Les transitions d'un ordre d'enseignement ou d'un cycle à un autre sont au nombre des facteurs de risque qui peuvent mener le jeune au décrochage ou à l'abandon scolaire. En Estrie, en 2005-2006, 39 % des étudiants du collégial ont abandonné leurs études sans l'obtention d'un diplôme. De plus, seulement 13,7 % des estriens ont obtenu une certification ou un diplôme d'études collégiales comparativement à 14,5 % pour l'ensemble du Québec.
Devant cet état de situation, le Projet PRÉE a choisi de se pencher sur cette problématique et d'initier un projet pilote de type mentorat en partenariat avec le Cégep de Sherbrooke. Ce projet a pour but de :
1- favoriser la persévérance scolaire des jeunes du secondaire et de les inciter à poursuivre aux études collégiales;
2- prendre conscience des facteurs de réalité que les élèves du secondaire peuvent rencontrer dans l'étape de la prise de décision et qui risqueraient de mettre en péril la mise en action de leur choix d'orientation;
3- mieux préparer les jeunes du secondaire aux études collégiales et ainsi effectuer un meilleur passage vers le collégial.
De nombreuses activités sous forme de visioconférences, de blogues et/ou de présences physiques des mentors-collégiens, sont prévues pour mieux faire connaître le monde collégial aux élèves de la cinquième secondaire. Différents sujets leur sont présentés: la structure pédagogique du collégial, les personnes-ressources pouvant les aider, le fonctionnement des résidences, la conciliation des études et du travail, les horaires, etc. Toutes ces thématiques sont propices à sensibiliser davantage les élèves du secondaire sur ce monde nouveau qui les attend!
Actuellement, quelques écoles secondaires des commissions scolaires francophones de l'Estrie vivent le projet pilote. Cette même initiative est en préparation auprès de la communauté anglophone.
Ce projet touche trois
champs d'intervention prioritaires du plan d'action de la TECIÉ. Il rejoint d'abord l'accompagnement assidu d'adultes significatifs et engagés ensuite, l'expression et le maintien d'attentes élevées quant à l'engagement scolaire des jeunes et à leur réussite et pour terminer, le recours à des pratiques qui sont reconnues pour donner du sens aux apprentissages.
